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解简易方程的说课稿

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  如何设计简易方程说课稿令学生能清晰理解知识点?下面就是小编整理的,一起来看一下吧。

  一 、说教材

  1。说课内容

  《解简易方程》是九年义务教育人教版小学数学第九册第四单元第二节的教学内容。

  2。教学内容的地位、作用和意义 本节课的主要内容是方程的定义和应用等式性质解方程,它起着承前启后的作用。从知识结构上看,本节课是在学生学*了一定的算术知识和已具有初步的代数知识的基础上进行教学,教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力,也是培养学生抽象概括能力的过程,为以后学*解稍复杂的方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

  3。教学目标

  结合教材特点和学生实际,我制定了本课的教学目标:

  ⑴知识与技能:初步理解“方程的解”和“解方程”的意义,并能进行辨析,并会应用等式性质解答简易方程。

  ⑵过程与方法:通过讨论和辨析,帮助学生理解方程的解和解方程的意义,进一步提高学生比较、分析和概括的能力。

  ⑶情感、态度与价值观:关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生初步的代数思想。

  4。教学重点、难点 (1)比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 (2)掌握解方程的方法。

  二 、说教法

  这节课,我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学*环境,使得他们能够积极自主地,充满自信地学*数学,*等交流各自对数学的理解,并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段:

  1 、用直观的操作和演示,让每位学生在动手操作的过程中理解和归纳出结论。

  2 、恰当运用现代教学手段,突出重点突破难点,努力促进本节课教学目标的实现。

  3 、充分利用身边的事物,创设情境,激发兴趣,让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

  三 、说学法

  为了使学生获取 “解方程” 这部分的知识,在课堂教学中,我注重学生学*知识的过程,给学生充分的时间和空间,在特定的数学活动中自主探究、合作交流,激发学生的学*积极性,增强学生学*知识的自信心。让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,动口表达,真正理解和掌握方程最基本的知识,培养学生探索、发现和创新能力。

  四 、说教学过程

  课堂教学是教学的主渠道,根据教学要求为实施教学计划突*萄У闹亍⒛训悖医萄Ч谭治韵滤母霾街琛 (一)激趣导入,动手操作

  针对 “解方程” 这节课的特点以及结合小学生的年龄特征,上课开始,我借助多媒体,激发学生的学*兴趣。出示天*,杯子,水,然后提问学生:利用这些工具,你能称出一杯水的重量吗?分组讨论后,点名让学生说说他的想法并展示操作的过程,我再借助课件出示学生说的方法,紧接着让学生利用上节课学*的“天*保持*衡的规律”列方程,从复*天*保持*衡的道理入手,引出课题,引导学生质疑,有利于激发学生主动探究、深入学*的积极性。

  (二)探究新知,理解归纳

  1、概念教学:认识“方程的解”和“解方程”的两个概念

  让学生分组讨论猜一猜x的值是多少,然后我随着学生的回答演示课件。根据学生的回答和课件的演示引出概念????方程的解和解方程,同时出示这两个概念的含义。接着抛出问题让学生独立思考,再组内交流:“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同?根据学生的回答总结出:“方程的解”的解,它是一个数值;“解方程”的解,它是一个演变过程。这样的设计目的在于通过自主学*、组内交流、合作,达到培养学生自主、互助的精神。

  2、教学例1

  借助课件出示例1,然后让学生独立思考该怎么根据题意列方程,之后分组讨论,汇报求解的`过程,我再借助多媒体演示,同时根据学生的回答补充、强调一些细节问题,比如解方程的格式、要验算等等。我的设计意图:自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索,保证个性发展,也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。

  3、拓展延伸

  课件显示:解方程 x?2=15, 提示学生这是一个减法的方程,能根据我们学*的加法方程的步骤来解吗?指名学生到黑板上做,然后我再点评,补充强调细节问题。通过这道例题,学生对解简易方程就有一个比较全面的认识。

  4、归纳小结 解方程的步骤: (1)先写“解:”。

  (2)方程左右两边同时加或减一个相同的数(0除外),使方程左边只剩X,方程左右两边相等。 (3)求出X的值。 (4)验算。 (三)巩固深化,拓展思维

  1 、基础性练*: P57“做一做” 2 、综合练*: 练*十一第2题

  安排这两层练*,目的是让学生掌握方程的解和解方程这两个概念的不同以及解方程的方法,同时教师也能及时反馈学生的信息,给予当堂指导。 (四)归纳总结,布置作业 1、归纳总结

  这节课,你学懂了什么知识?还有什么疑问?这样的设计概括了整节课的主要知识点,而且体现了教师始终把学生放在主体地位,为学生提供了一个自己去想去说,去回味知识掌握过程的舞台,这样将更有助于学生掌握正确的学*方法,为今后学*解方程和列方程解答应用题作好铺垫。 2、布置作业

  用x 30 60 18自己设计一道方程,并且求方程的解。

  布置这题作业,目的是让学生自主设计练*,进行再创造,发展学生思维、培养学生的创造能力。


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