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2019精选教育年秋人教版九年级语文上册课件:12、湖心亭看雪 (共12张PPT).ppt_图文

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1、利用注释或工具书,借助旧知,疏通文意。(理解写 的是什么) 2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色,并说出其 作用。(怎么写的,为什么这样写) 3、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。(情感目标) 4、用普通话准确地朗读并背诵课文。(技能性、积累性 目标) “山川之美,古来共谈”。前几天我们欣赏了雄 奇险拔、清幽秀丽的三峡美景;品味了清澄明澈、 静谧美好的承天寺月色;还观看了气势磅礴、雄伟 壮观的钱江大潮,山水之旅让我们受益匪浅。现在 继续我们的快乐之旅,我们到杭州西湖,随张岱去 《湖心亭看雪》,看看今天又将有怎样的收获。 1、教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读,学生听读,尽可 能随着行踪的变化、景物的呈现,想像并进入所营造的 情境之中。 2、学生自读: 第一遍:重在整体感知,注意语音(正确、流畅); 第二遍:重在体味情感,注意语流(节奏、停顿、快 慢);第三遍:重在进入情境,注意语气(轻重、抑扬、 抒情性)。 3、疏通文意: ①自读:参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语 境、自我揣摩。 ②同桌间讨论交流,质疑解难,教师巡视指导。 ③提示重点词语,帮助学生积累文言知识: 4、学生齐读课文。 ①为什么作者在初更时分驾舟游西湖? ②湖上长堤、湖心亭、小舟,在作者笔下为何是“一痕”、 “一点”又“一芥”? ③开头说“独往湖心亭”,后来又写道“舟中人两三粒”, 是不是矛盾? ④本文题目为《湖心亭看雪》,为何第2段却详写湖心亭的 奇遇? ⑤“问其姓氏”,“客”却末答姓氏,仅写其籍贯及来由, 这是为什么? ⑥舟子用“痴”字来形容作者,这个“痴”字有什么含义? 1、小组合作讨论的方式解决疑难。 2、研读后明确: ①明确:这表现了张岱与众不同的、不畏严寒的雅兴和超 凡脱俗的情趣。 ②明确:作者抓住夜色中雪景的特点,表现了他独特的感 受,高度抽象地传达出景物的形与神。 ③明确:不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感,虽有 人同行,却无人同心,反衬出作者的孤独与落寞。 ④明确:本文主要内容是看雪,这是作者计划之中的乐 事,可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇,三人情怀契 合,相逢何必曾相识,自然令作者喜不自禁。这是看雪 事件的延续,又是令作者大喜的事,自然要写。 ⑤明确:客人未答姓氏,可能有难言之隐。可能如作者 一样孤高傲世,不屑与他人相识,因此回答时故意语焉 不详。也可能是明代遗民,客居在这里不便明言。(君 子之交淡如水,注重精神的沟通,心灵的交融,其它次 要。) ⑥明确:通俗的讲,“痴”即:傻、呆、笨,这里看贬 实褒,指一般“俗人”不能理解的孤高自赏的情怀。 1、用“去字法”品精美语言: ①古人讲“惜墨如金”,“天与云与山与水”拖沓, “与”字啰嗦,不 如“天、云、山、水”简洁,你们说呢? ②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好?为什 么? 2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感: 王国维说“一切景语皆情语”,景物中往往蕴含着作者情感。快速浏览课 文,以“我从文中 处,理解了作者 的心情”为 题发言。 3、本文是如何融情于景于事的?? 抓关键词,熟读以达到背诵。 介绍相关书籍:张岱《西湖寻梦》、 张京元《湖心亭小记》、余秋雨《西湖梦》 及网站chinaedu yuwen123,对疑读部 分未解决的问题,课外延伸解答。 作业:用白描的手法写自已 的同桌。 《湖心亭看雪》 张岱 叙事 写景 抒情 超凡脱俗 孤芳自赏


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